云南幼儿园教师招聘学前教育部分考试真题及答案(二)

　　一、单项选择题

　　1、教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳、摘个桃”，这体现了学前教育原则中的( )。

　　A.保教合一原则 B.整合性原则 C.发展适宜性原则 D.直观性原则

　　2、( )是教育目的在学前儿童阶段的具体化。

　　A.学前教育目标 B.学前教育手段 C.学前教育内容 D.学前教育课程

　　3、目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接.送孩子服务，根据家长需要安排上下班时间等，主要是为了( )。

　　A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会

　　4、科学的学前教育课程评价标准是( )。

　　A.准确，有用，合法，可行 B.准确，导向，合理，可行

　　C.准确，价值，教育，可行 D.准确，目的，合理，规范

　　5、从幼儿园课程评价的方法划分，可以将课程评价分为( )。

　　A.形成性评价和终结性评价 B.定性评价和定量评价

　　C.内部评价和外部评价 D.整体评价和局部评价

　　6、对幼儿活动的正确理解是( )。

　　A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动

　　C.为儿童舒展筋骨而进行活动 D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

　　7、进餐时间到了，但是小朋友还在玩龟兔赛跑的游戏，眼看乌龟就要到终点了，孩子们很兴奋，不停地给乌龟加油，教师看到孩子们玩的正开心，就推迟了一下进餐时间，让孩子们把游戏做完，教师的这种做法主要是( )。

　　A.完成游戏任务 B.注重游戏过程 C.随意延长时间 D.满足儿童充分游戏的心情

　　8、( )是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

　　A.教师是否给予指导 B.是否有明确的目的 C.活动是否多样化 D.幼儿是否在自主活动

　　9、冬冬生病了，很多天没来幼儿园，李老师想要了解冬冬情况的最适合的方式是( )。

　　A.开家长会 B.写信 C.打电话 D.家访

　　10、古往今来的儿童都爱活动、爱游戏，这一现象说明儿童的心理活动的发展趋势是( )

　　A.阶段性 B.稳定性 C.可变性 D.整体性

　　11、儿童的前言语阶段，是一个在语言获得过程中的( )核心期。

　　A.语法 B.语义 C.语音 D.词汇

　　12、幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，据资料统计表明，四岁幼儿的词汇量为( )。

　　A.1000～2000 B.2000～3000 C.3000～4000 D.4000～5000

　　13、玲玲跳舞时，既能使自己的动作与音乐合拍，又能与同伴保持一致，还能配上适当的表情，这属于( )。

　　A.注意的分配 B.注意的广度 C.注意的范围 D.注意的稳定性

　　14、贝贝好想坐飞机，可从来没有坐过，可是有一天他绘声绘色地与小朋友说他坐飞机的情景和感受，这种现象反映幼儿想象的( )。

　　A.情节性 B.夸张性 C.新颖性 D.丰富性

　　15、教师教会幼儿一类数学题后，幼儿按照已有的方法解题。这里，幼儿运用的是( )。

　　A.直观行动思维 B.聚合思维 C.常规思维 D.创造性思维

　　二、填空题

　　1、幼儿园是对幼儿实施 和 的机构。

　　2、幼儿园_的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

　　3、当代儿童观认为学前儿童是独立的人，具有个体性和独特性，同时也是具有巨大 的个体。

　　4、幼儿园课程的基本理念包括:关注生活、敬重文化、倡导行动、____、力求整合。

　　5、幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿 、 自由活动。

　　6、游戏是幼儿_的活动，是幼儿感到快乐的活动，是充满想象和创造的活动，是______虚构与现实同一的活动，是具体与形象的活动。

　　7、幼儿园环境创设包括创设良好的物质环境和_________。

　　8、家庭访问一般分为幼儿人园(所)前家访和人园(所)后家访两种。人园(所)后家访又分为_______和重点家访两种。

　　9、_______ 是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

　　10、儿童动作发展过程：头和躯干一双臂和腿一手，表明儿童动作发展遵循的规律是___________。

　　三、判断题

　　1、思维缺乏可逆和相对性是三岁儿童心理的显著特点。( )

　　2、儿童道德感已有一定的稳定性是在中班。( )

　　3、适宜性教学认为，幼儿教学包括两方面的事宜，年龄适宜和性别适宜。( )

　　4、忠诚于人民的教育事业，是教师职业道德的基本原则。( )

　　5、《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标分别是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段中期的幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。( )

　　6、新修订的《幼儿园工作规程》增加了幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家庭暴力教育。( )

　　7、《幼儿园工作规程》第五条规定，应当“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”。( )

　　8、教师用眼神、手势等促进幼儿主动参与语言活动，这是间接引导。( )

　　9、幼儿园科学教育活动有利于幼儿自信心、独立性等个性品质的发展。( )

　　10、欣赏音乐作品时，幼儿教师要求幼儿要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿等。( )

　　四、简答题

　　1、简述家庭教育的地位和作用。

　　2、幼儿分享行为的发展特点。

　　3、幼儿的个体差异主要表现在哪些方面?

　　4、简述3～6岁儿童学习的主要方式。

　　五、论述题

　　1、良好同伴关系建立的影响因素有哪些?你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略?

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1、C。解析:教师基于幼儿的发展水平提出“略为超前”的教育要求是为了引导幼儿的发展，教育要求是在幼儿的最近发展区之内的，这体现了发展适宜性原则。

　　2、A。解析:学前教育目标是教育目的在学前儿童阶段的具体化。

　　3、解析:幼儿园办园形式灵活，根据家长工作时间提供针对性强的服务，主要目的是帮助家长照看幼儿，服务社会。

　　4、A。解析:科学的课程评价标准应具有以下四个基本特征:(1)准确性-指评价标准能保证所有的信息是需要的、可靠的;(2)有用性-指评价结果具有实用价值，能为各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用;(3)合法性-指评价过程应符合社会道德标准、教育机构和个人的权益;(4)可行性-指切实可行，投入的人力、物力适宜有效。

　　5、B。解析:幼儿园课程评价的主要类型:

　　(1)按评价的功能和进行的时间划分:诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　(2)从课程评价的方法划分:定性评价和定量评价。

　　(3)根据评价主体不同划分:内部评价和外部评价。

　　(4)根据评价对象的范围来划分:整体评价、局部评价和单纯评价。

　　(5)根据参照体系分类划分:相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

　　6、D。解析:幼儿园的教育过程是由各项生活活动、游戏、教学活动组成，目的是促进儿童身心和谐健康发展。

　　7、D。解析:教师要满足儿童充分游戏的心理需要，使儿童的游戏达到一个理想的境界，充分的表现，尽情的体验。

　　8、D。解析:判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件是幼儿是否在自主活动。幼儿能自主活动说明该活动是幼儿游戏。

　　9、D。解析:当幼儿偶发疾病、发生意外事故或者发现幼儿有严重的行为问题时，必须立即进行专题的家庭访问。

　　10、B。解析:儿童热爱活动和游戏，且不受时间变化的影响，说明儿童的心理活动的发展趋势具有稳定性。

　　11、C。解析：儿童前语言阶段，是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期。围绕着语音，儿童发展了三方面的能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

　　12、A。解析：不同年龄的幼儿的词汇量不同，3岁为1000左右，4岁为1600左右，5岁为2200左右，6岁为3000左右。

　　13、A。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。玲玲跳舞时将注意力分配给自身动作、音乐节拍、队形保持与表情，说明玲玲的注意分配能力强。

　　14、B。解析：“想象与现实相混淆”是幼儿想象夸张性的表现之一，幼儿容易把想象的东西当成现实的东西。

　　15、C。解析：常规思维指非创造性思维，幼儿按照已有的方法解题属于常规思维。

　　二、填空题

　　1、保育;教育

　　2、保育和教育

　　3、发展潜能

　　4、鼓励表现

　　5、愉快的、有益的

　　6、自主自愿

　　7、精神环境

　　8、常规性家访

　　9、第一反杭期

　　10、近远规律

　　三、判断题

　　1、√。解析：三岁儿童的思维大多由行动引起，往往会先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。思维缺乏可逆和相对性是三岁儿童心理的显著特点。

　　2、√。解析：中班儿童不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否也符合，并由此产生相应的情感。这表明中班儿童的道德感已具有一定的稳定性。

　　3、×。解析：适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张，认为幼儿教学包括两方面的适宜，即年龄适宜与个别差异适宜。

　　4、√。解析：教师职业道德的基本原则是忠于人民的教育事业，也是评价教师职业道德的根本标准。

　　5、×。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标是对三个年龄段末期的幼儿提出合理的期望。

　　6、√。解析：《幼儿园工作规程》第十五条规定幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家庭暴力教育，发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力的，应当依法及时向公安机关报案。

　　7、×。解析：《幼儿园工作规程》第六条规定，“幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。”

　　8、√。解析：语言活动中的间接引导是指教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。

　　9、√。解析：在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作、独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。

　　10、×。解析：开展幼儿园音乐欣赏活动应该结合幼儿的年龄特征，在丰富多彩的审美环境中采用视听、律动、游戏等多通道感知的方式欣赏音乐，满足幼儿“自我认知”“自我表现”和“自我发展”的需要，使幼儿成为音乐欣赏活动的主人。

　　四、简答题

　　1、

　　(1)家庭教育是奠基性教育

　　家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，是人生的第一课堂。从孩子呱呱落地的那天起，父母就成为他们的第一任教师，肩负起了对孩子教育的重任。家庭教育往往能够影响孩子一生的成长。

　　(2)家庭教育是长久性教育

　　在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。家庭教育先于学校教育，并且在学校教育的整个阶段内，都自始至终伴有家庭教育。学校教育结束后，家庭教育仍在继续，甚至影响终身。

　　(3)家庭教育是学校教育的有力助手和必要补充

　　学校教育是在家庭教育基础上进行的。实践证明，学校教育如果没有家庭教育密切配合，其教育效果很难巩固和发展。家庭教育作为学校教育的有力助手和必要补充，不仅是培养目标的客观需要，也是教育内部规律的客观要求。家长是教师了解儿童的重要渠道。只有将学校教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来，才能有效地对青少年进行教育。

　　2、

　　分享行为意指人们把属于自己的物品、权利、某种思想或情感与别人共同享用的行为。儿童分享行为一般在2岁以后才可产生;;3至6,7岁儿童分享行为发展呈现更多以权威或规则作为判断的依据，容易受到情景因素的影响。

　　(1)幼儿在3岁前的分享行为没有表现出随年龄而增加的趋势，4}6岁幼儿的分享行为随年龄增长

　　而增加。

　　(2)小班和中班幼儿以被动分享为主，随着年龄的增长，主动分享有所增加，主动与别人共玩、互换玩具。

　　(3)年幼的幼儿陈述分享的原因，以自利、自我情绪的认识为主。例如，分给别人玩具是因为“我可以玩别人的玩具”;分给别人糖吃是因为“糖吃了牙齿会坏的”。年龄大一些的幼儿则认为，分享是为了同伴之间的团结友爱、他人感受等。

　　3、

　　(1)发展水平的差异。

　　(2)能力倾向的差异。

　　(3)学习方式的差异。

　　(4)原有经验的差异。

　　4、

　　幼儿学习的方式随着语言的发生及其在心理活动中作用的增长而有所变化。幼儿学习方式主要有

　　观察模仿学习、操作学习、语言理解学习等。幼儿对不同的学习内容会采取不同的学习方式。

　　(1)观察模仿学习

　　观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感官直接接触，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等广义的观蔡来学习。幼儿的观察学习常常与模仿相联系，其模仿学习比婴儿多得多。幼儿主要模仿一些表面的现象。幼儿的模仿学习，主要体现在行为与态度方面。幼儿常常在无意中学习，特别是不自觉地模仿亲人和教师的举止行为，在这里，潜移默化的影响特别明显。幼儿园教师常常为幼儿树立榜样让他们学习，收效较好。幼儿也会模仿一些不良行为，教师需注意引导。

　　(2)操作学习

　　操作学习是幼儿重要的学习方式，幼儿对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开操作活

　　动。尽管2岁后幼儿的言语在不断发展，但操作活动，特别是实物操作活动作为幼儿主要的活动方式。

　　(3语言理解的学习

　　语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。与婴儿相比，幼儿大量使用语言理解的学习方式，包括倾听、提问、对话等。与成人相比，幼儿的学习更多依赖从感性入手、从归纳入手的学习方式。成人苦口婆心的讲解，幼儿常听不进去，其中的重要原因，就是过多使用抽象说教。

　　(4)综合性的学习方式

　　幼儿的学习方式往往是综合性的，在某种学习活动中兼有几种学习方式，特别是语言、观察和操作学习的结合。

　　(5)交往中的学习

　　与成人、同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习与发展。

　　(6)游戏活动

　　游戏是幼儿学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式。游戏让幼儿有机会了解世界，在群体中与人互动，表达与控制情绪，发展想象力。

　　五、论述题

　　1、

　　(1)影响因素：

　　①幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。

　　②早期亲子交往的经验。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼儿将来自信心和自尊感的基础，也是其同伴交往积极、健康发展的先决条件之一。

　　③活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。

　　(2)策略：

　　①利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。在生活中，教师利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，译使幼儿之间建立起平等友好的关系。

　　②开展各种活动增加交往机会。

　　③教给幼儿必要的社会交往知识技能。教师重视培养幼儿的亲社会行为，注意娇正反社会行为。用移请训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等。

　　④通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对教师的启发、诱导很容易接受。

　　⑤积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

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