教师招聘考试面试通用技巧你都了解了吗？

　　自信是成功开始的一半，而大部分考生都是缺乏自信的，针对于这种情况，师资在授课时除了要做到因材施教，还要建立不同层次的自信心。

　　1.面对自卑的考生：在点评中以夸奖、表扬、激励为主，先提一些外在的好改正的小点，在考生二次试讲时，如果她改正了或者有改正的意识，我们也要及时的表扬，并提出下一步明确要改正的方向，逐步建立自己的自信心。

　　2.面对自负但不自知能力欠佳的考生：师资可在授课第一天适当地“打击”，在自负心态被慢慢磨平后，要逐步开始表扬，不能一直是打击，以免考生产生消极的心态。

　　3.建立考生的自我暗示：通过师资的鼓励帮助考生增加自信，在授课中，要多肯定，教会考生自我欣赏与自我暗示，相信我能行，我可以，不断进行自我鼓励。

　　二、把握重心是活动的关键

　　在授课的过程中，发现多数考生在课程初期总是不能抓住试讲的重心，有的试讲时间太短、有的环节遗漏，有的过于追求花哨的形式而流于表面。基于此师资可以这样做：

　　1.建立基本的框架意识：在授课开始前，要带领考生明确试讲的基本流程和框架，重点指导展开的感知主题、深入理解、巩固提升三个层次，以及三个层次之间的关系，他们是层层递进，不断实现活动目标和活动重难点的。

　　2.明确环节与目标的关系：一般来说感知主题是为了实现认知和情感目标，深入理解是为了实现技能和认知目标，而巩固提升则是为了进一步帮助幼儿掌握技能和情感目标。当然还是要根据具体的教案设计来实现三维目标，但只有让考生了解三个环节的重要性才能更好地把控活动重难点，合理分配时间。

　　3.师资的指导记录：师资在组织考生进行模拟试讲时，一定要针对考生的情况及时的记录，并且在记录时要详略得当，在后期的点评中，要重点指导环节的时间分配、重难点突出和层次性。只有通过师资不断的点评讲解才能帮助考生重视环节的层次性，才能更好的明确不同领域不同课程的重难点，帮助考生取得高分。

　　三、模仿学习是最快的途径

　　心理学中曾指出，直接的观察模仿学习是幼儿最主要的学习方式，针对于我们的考生而言，直接的模范学习也是她们最需要、最快速的学习方式，所以师资的示范就显得尤为的重要。每次在考生们试讲完毕后，师资一定要有重点的示范，通过示范帮助考生了解问题所在，以及如何改正问题，给考生学习的榜样，行动比说教来的更有价值。

　　1.互动要有层次性：师资在示范时一定要注重互动的层次性，明确完整互动的三个环节：提问、转述、有针对性的表扬，这三个缺一不可。

　　2.互动时考生要做到眼里有孩子：在面试互动中，师资一定要指导考生做到眼里有孩子，孩子是活动的主人，这是符合现在新教育理念下的教师要求。所以师资可以指导考生在试讲中适当地提问幼儿，而简单的邀请幼儿也是有讲究的，不能只是说：“我请你来说一说”，而是应该将教师的教育理念、或日常的常规培养融入其中，如：“我请小手举得最高的明明来说，我请小后背像大树一样直的东东来说，我请小眼睛一直给老师的西西来说......”这可以体现老师眼里不仅有全部孩子，还有个别孩子的理念。

　　3.互动时要体现因材施教：师资在进行模仿教学时一定要指导考生多与幼儿互动，多调动幼儿的已有经验，在指导时可以指导表现好的幼儿：以夸为主，也要适当指导一些表现不好或者不会的幼儿，以引导性的话语指导为主，如：你怎么不做呢?你有什么想法吗?想一想这个应该怎么做呢等等，这样的互动更能体现考生因材施教的教育理念，体现出老师的专业性。

　　四、表现力是必不可少的环节

　　面试中表现力是最能抓住考官眼球的第一利器，它能够在一开始就吸引考官，取得良好的开场，获得一定的表现分。但这也是大部分考生比较欠缺的，她们害羞、内向，有的说话都不敢大声，所以师资在进行指导时一定要从始至终都要重视表现力的指导：

　　1.微笑意识:在开课第一天就要培养考生微笑的意识，试讲中要面带微笑，但不能尬笑或者苦笑，而应该更多是发自内心的微笑，融入试讲情境中。

　　2.肢体表现：在场上的任何动作都要适当地放大但不能够夸张，指导考生要保持倒三角的走位，在进行故事或者游戏的模仿时，注意声情并茂和适当地肢体配合，不要全程一动不动，但也不能一直活蹦乱跳，要动静交替。同时也不要使用过于夸张的手势，或指、戳、插裤兜、背手、撩头发等不雅手势。

　　3.眼神互动：很多考生不敢与考官进行眼神互动，这会给考官一种不自信的感觉，要适当的训练考生进行眼神互动，可以让考生把考官当成幼儿，这样互动起来会比较自然，也会给考官一种亲切、大方的形象。